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引导能力   “让学员思考、让学员开口说话、让学员自己找到知识点”是优秀拓展课程的核心特点。教的目的不是说明白即可,而是帮助学员自己建构知识。因此,引导技巧是评估培训师的核心能力之一。何为引导?简言之,就是让学员从其旧知找到新知的过程。   所以不管是抛一个问题,设计一个案例,演练一个场景,都是要让学员根据旧知进行思考,然后老师通过结构化的提问一步步引导到新知。   见过不少老师,设计了各种互动后,也是直接把新知答案告知学员,就缺乏了像“和面”一样把水和面揉在一起的过程,造成老师的还是老师的,学员的还是学员的。也很难帮助学员形成对新知的理解和认同。哪怕是通过简单的一句“你看你刚才的意思是不是…”这样的自问自答性问题的引导,也比直接给新知要好的多。

 拓展培训进入我国已有十几年的时间,深度和广度都发生了巨大的变化。目前拓展培训在深度上在经历了团队活动、团队建设两个阶段中,正逐步向主题式拓展培训、体验式教育两个高级阶段迈进。   尤其是在不久的将来进入体验式教育阶段后,拓展培训将为成为各行各业最常用的一种日常培训形式。从广度上看,近来拓展培训已从刚进入我国时,主要在外资企业中进行扩展到各类企事业单位、各类工矿企业,现在正向一些特殊群体如警察、军队和学校扩展。特别是当前各级学校也正在逐步把拓展培训引入到对学生的日常教学中。因此,拓展培训在未来必将展现出蓬勃的生命活力。

  3)互动性,启发式教学强调教学中教师的“教”和学生的“学”双边活动的有机结合。是指在教与学之间的相互配合与相互作用,它是针对学生的问题、需要等所进行的双向信息交流,是有针对性的而不是盲目的,是教师指点方法,引导学生思考和解决问题,而不是将问题的答案简单地告诉给学生。教师的作用在于有针对性地点化、引导,一是启发学生的积极性,二是教给学生学习与思维的方法。这两点是学生能够主动学习的条件。   4)发展性,指在教学过程中,教能有效地促进学,促进学生的全面发展,使教学活动富有成效。促进学生全面发展是教育教学的目标,实现这一目标需要一定的条件和机制,不是自然而然就能实现的。启发式教学既保证了学生对知识的理解,又保证了学生智力和能力的发展,适应了当今社会对教育的需要和对教育人才的创造性能力的需要。   培训师只要掌握了以上4种特性,合理地将其运用到分享阶段,那么培训的效果将会得到大幅度的提升。

上海户外拓展公司 拓展培训这种形式既安全又有一定的趣味性,易于被学员接受。但拓展培训的最终目的,是让学员将培训活动中的所得应用到工作中去。如果缺乏专业培训师的指导及意见,则很难达到理想的效果。   通过拓展培训,整合团队,发掘每个人的最大潜力,这就是拓展培训的真正意义。   认证单位   职业教育法规定,职业资格证书和职业培训证书,拓展培训师或者体验式培训导师是属于新的工种,是属于职业培训证书,人力资源和社会保障部只负责职业资格证书,关于职业培训证书它会授权旗下的协会来培训和颁发。 中国职工教育和职业培训协会、中国就业促进会、人力资源和社会保障部教育培训中心是受人力资源和社会保障部监管的合法颁证机构。   必备条件   1、要有驾御全局的统筹管理能力。   2、要有虚怀若谷的胸怀。   3、要有敏锐的观察能力。   4、要有丰富的知识及沟通能力。   5、要有良好的心理素质及处理突发事件的能力。   拓展培训师应具备的良好心态:   1、积极向上,阳光的心态;   2、积极乐观,开放的心态;   3、锲而不舍,坚强的心态。